日本学生的教育制度是怎样的？（高考日语课程设置，普通高中日语课程标准？）

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本文目录一览：

• 1、日本学生的教育制度是怎样的？
• 2、高考日语课程设置，普通高中日语课程标准2020？
• 3、日本留学选择语言学校参考标准

日本学生的教育制度是怎样的？

日本现行的教育制度
一、教育行政体制
日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。
1．中央教育行政
日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是：
(1)为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。
(2)就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。
(3)对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。
(4)管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。
(5)对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。
2．地方教育行政
法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两级，即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。
市町村教育长的任命须得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。
二、学制结构
日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定，“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。”
三、各级各类教育
1．学前教育
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标：
(1)培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
(2)让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
(3)培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
(4)指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。
(5)通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。
幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。
2．初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的身心发展，实施初等普通教育。教育目标：
(1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
(2)引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。
(3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能。
(4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
(5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
(6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
(7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
(8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。小学道德教育的内容包括：
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己与团体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视生命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
(1)初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。
教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。
(2)高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质；使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深广的理解和健全的批判能力，形成个性。
高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合三类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制三种形式。
高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。
4．职业技术教育
1951年，日本制定《产业教育振兴法》，规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础，通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时，培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育，并规定国家在该方面采取经费补助政策。
职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位，培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的高速发展。在日本，除了幼儿园和小学以外，各级各类学校都设置职业技术学科，对学生进行职业技术方面的教育。日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网，有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育；有职前教育、在职教育、转业教育，水平高低不同、时间长短不一，灵活多样、互为补充、互相促进。
在日本，进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业方面的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力”；高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，提高一般教养水平，掌握某种专门技能”。
“各种学校”，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。
专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构；大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速。专修学校可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校(属高中水平，可授予毕业生高中毕业资格)，招收高中毕业生而设专门课程的专门学校(属于高等教育，在专修学校中占主要地位，可授予短期大学毕业生同等的资格)，设一般课程的一般专修学校(自由入学，是终身教育的典型场所)。
在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。
此外，在日本职业技术教育中，企业内职工教育占有重要地位。所谓企业内职业技术教育，是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。
5．高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构：
第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学，包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。
日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究，重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。
6．师范教育
第二次世界大战后，日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。根据《教育职员许可法》的规定，一般大学毕业生如果修得所规定的学分，可获得教师许可证。
日本教师养成教育课程有国家基准，一般是通过国家的法律及文部省令和通知等来规定。1988年新改定的教育职员许可法规定，教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。
在日本，成为中小学教师一般要经过三次审查与考试：第一次是在大学毕业时提交毕业论文，第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证，第三次是参加都道府县教育委员会举办的教师任用考试。公立学校教师的任用主要由各都道府县教育委员会负责。各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了教养与专业方面的笔试之外，还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。

高考日语课程设置，普通高中日语课程标准2020？

英语成绩不理想，想学习高考的日语，提高成绩！ 但是高考日语知识不足，不知道如何规划日语学习之路：高考日语有多少单词、语法？ 你选什么教材？ 需要学习多久？ 今天是教育部最新版《普通高中日语课程标准》 (以下简称“新课标”。
《新课标》是实施高中日语专业课程性质、课程目标、内容目标和建议的教学指导性文件。
提出了课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几个部分所阐述的细节、明确，特别是面向全体学生的学习基本要求。
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课程目标高中日语课程是以立德树人为中心，综合日语学习知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，以“理解与梳理”、“表达与交流”、“探索与建构”为主要路径的日语实践活动。
在语言能力方面，能够理解日语语篇的具体信息，基本掌握其含义、观点、情感态度，不断构建自己的语言知识结构，并将其转化为日语运用能力，在与自己密切相关的情况下完成学习任务。
课程结构高中日语课程由必修、选择性必修、选修三种课程构成。
必修课程和选择性必修课程由七个单元组成。
各单位36小时。
必修课由“日语1”“日语2”“日语3”三个单元组成，是全体学生必须掌握的课程，其目的是构建日语学科核心素养的共同基础。
学业水平合格考试以必修课要求(学业质量水平四级)为主要依据。
选修课由“日语4”“日语5”“日语6”“日语7”四个单元组成，与必修课呈阶段性关系，主要供生源选修。
高考以必修和选择性必修课的要求(学业质量水平四级和五级)为主要依据。
学分和选修课对于高中零起点学习日语、目标升学的学生，学校可以将义务教育阶段的课程内容与高中必修、选修的内容整合，在参加升学考试前达到5级学业质量水平。
对掌握日语作为第二外语的学生，学校可以参照义务教育和普通高中日语课程标准，根据实际情况合理安排教学，不制定目标水平，重点培养学习日语的兴趣。
对于从高中开始从零开始学习日语，不想升学的学生，请参照上面关于“掌握日语作为第二外语的学生”的建议安排教育。
课程内容必修课程、选择性必修课程、选择性必修课程的内容包括主题、语篇、文化理解、学习策略、语言技能和语言知识六个要素。
文章包括口语、书面语等不同语体，不同文本体裁，图表和音视频资料等多模态语言素材。
通过接触和学习不同类型的日语文章，有助于学生掌握不同类型文章的特定结构、文体特点和语言表达特点，有效获取、理解和使用不同类型的文章信息，为有效表达自己的观点和与他人交流奠定基础。
语法多指构词、造句的规则，如字句、句法、句子的衔接方式等。
关注词法构成和形态的变化，句法关注句子的组织和结构。
词汇是语言中所有词的总和，词是语言的建构材料。
语音是语言的外在形式，是意义的载体，与理解和表达有着密切的关系。
高中日语课程的语言知识内容分级要求如表7所示。
考试评价高中日语学业质量水平是阶段性评价、学业水平考试和高考命题的重要依据。
高中日语学业质量四级是高中毕业生完成日语课程修业后应达到的合格要求。
五级是高考命题的依据。
这是六级高等学校招收有意从事日语相关工作或研究的学生时参考的依据。
学业水平、高考命题原则以日语学业质量水平为测试依据。
命题水平的设置必须符合学业质量水平的要求，与设定的教学目标相一致。
以接近现实的情况作为问题的载体。
反映学生的日常生活，设定适合学生特点的情况。
任务尽量实际，具有一定的复杂性。
以日语课程内容所要求的6个要素为测试内容。
以主题、语篇、文化理解、学习策略、语言技能、语言知识为测试内容，通过口语表达、听力理解、语法运用、阅读和写作等形式进行测试。
命题建议调查学生直接或间接提供的对信息、事实、观点、感情、态度的理解。
日语表达能力是指学生口头或书面表达的能力。
可以调查学生的信息传递和交流、观点、意图、感情。
语音、词汇、语法等考核要渗透到对日语理解能力和表达能力的考核中，不能生搬硬套地考核学生的知识记忆。
考试形式应当根据不同的考核内容和考核目的设计，尽量贴近真实的语言生活，设计合理的试题情况。
了解主要考试形式。 如：学生阅读文章，了解学生对信息获取和意义的理解； 在问题中，通过打乱文章原有的段落顺序，恢复文章的段落顺序，了解学生的语境逻辑关系。学生阅读文章，根据要求完成信息匹配，了解学生的重要信息、逻辑关系等。
作文考试书面表达考试主要检验学生的写作能力，其中包括写作的准确性和得体性。
书面问题要明确学生是谁、为什么要写、怎么写等情况。
主要考试形式有故事的延续、改写、看图写报告、概要总结、命题作文等。
问题说明学业水平考试是依据本课程标准和教育部有关考试规定，由省级教育行政部门开展的考试，主要面向日语必修课程的学生，主要目的是衡量高中学生是否符合毕业要求，以本课程标准规定的必修课程内容和学业质量四级作为测试依据
因此，日语学业水平考试的试题难度不能太高。 不能过于强调问题的区分度。
高考是高等学校选拔学生的重要考试之一。
日语高考主要面向学习日语必修课程和选修课程的学生以及具有同等学力的考生，应以本课程标准规定的必修课程和选修课程内容、学业质量水平5个阶段作为测试依据。
因此，日语高考试题必须重视区分度，使高等学校能够根据选拔人才的需要录取有需要的学生。
附表(单词、语法) )。

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日本留学选择语言学校参考标准

如何选择日本语言学校?
1、课程内容
虽然都是日本语言学校，但是课程的内容根据学校的不同而不同，既有重视学生会话能力的学校，也有重视JLPT相关学习的学校。你需要确定日本语言学校的课程内容是否与学习目标一致。
2、课程安排
除了内容之外，课程的安排也非常重要。一般来说，日本语言学校会按照JLPT为学生安排课程。根据学校的不同，根据学生的日语能力，按语法、汉字、会话、作文等领域编排班级。如果你擅长语法而不擅长会话，你可能会把语法分为高级班，会话分为中级班。
3、学生的国籍比率
特别对中国学生来说，学生的国籍比例也非常重要。如果说班级里面中国留学生比例大，会有助于考学，因为中国学生一般是为了考学去的，学习氛围浓厚。另一方面，如果非中文圈的学生很多(比如东南亚这些国家)，这些国家的同学一般是冲着打工去的，根本没有认真学习，不仅自己不学反而还会打扰别人。所以选择语言学校要根据学习目的确认一下学生的国籍比例。
4、学校环境
学习环境影响学习效率。学校设备是否得当，学校学习环境如何等等，都需要注意。而且，学校的场所也非常重要。你不想每天去龙蛇混杂的地方吧?是否方便上学也很重要。离车站20~30分钟的话，夏天到学校衣服都会湿透，怎么才能集中精力上课呢。
此外，有的语言学校是招收以升学为目的的学生，毕业超过3年或5年的不收，所以这样的学校环境相对简单，升学气氛浓厚，是有助于自己的。
5、课时和课外活动
虽然日本语言学校多数是半天课，但还是要注意学校的上课时间。根据分班结果，有的班级是上午课，有的班级是下午课。所以，根据上课时间的改变，你要及时调整自己的作息时间哟。出勤率很重要，直接关系到自己的签证续签和升学可能性。
同时，日语的学习不仅仅是上课，与日本人的交流和文化体验活动非常重要。如果想提高日语学习的效率，请选择课外活动充实的日本语言学校。
上面这些信息都是常规要求，但是因为每个学校的不同专业都会有自己的特别要求，如果大学需要了解更为详细的申请要求，可以通过留学志愿参考系统按照自己的院校背景和成绩情况查询一下过往的申请的成功案例，
留学志愿参考系统如下：

在留学志愿参考系统中我们会看到自己院系的师哥师姐们都去了哪些学校，具体申请了哪些专业，他们都考了多少的语言成绩，用了哪个留学中介等信息。
查询如下图：

以上就是国际学校小编给大家带来的日本学生的教育制度是怎样的？（高考日语课程设置，普通高中日语课程标准？）全部内容，希望对大家有所帮助！