日本如何上历史课

来源：国际学校招生网

时间：2024-01-31 11:41:43

小编今天整理了一些日本如何上历史课相关内容，希望能够帮到大家。

本文目录一览：

1、日本语言学校课程内容
2、日本医学的专业分支及专业课程介绍
3、日本如何上历史课

日本语言学校课程内容

很多学生会申请去日本语言学校就读，那么日本语言学校的课程内容有哪些呢?想必是不少出国人士比较关心的问题，和一起来看看日本语言学校课程内容!欢迎阅读。

日本语言学校课程内容

1.首先日本语言学校会提供分层次学习日本语的课程，也就是说日本语言学校会根据学生日语水平的不同，安排学生进入不同的日语等级课程班，由浅到深培养学生日语能力，帮助其通过日语能力考试(JLPT)N4-N1水平。

2.其次很多日本语学校会提供日本留学生考试EJU课程，通过学习英语、数学、化学、综合科目、时事、问题模拟等来提高留学生考试通过率。

3.再次很多日本语言学校会提供大学院升学课程、通过研究计划书指导、时事评论文献选读等读解技巧、小论文辨析技巧、演讲能力等课程，为升读大学院研究生的学生做好基础准备。

4.最后不少日本语言学校还会提供特别的指导课程。

比如日本有一些名牌大学对于学生还有一些其他的要求(例如TOEFL)。学校会对此类学生进行额外的语言或者专业知识的培训。(例如富士日本语学校)文化课程，学生可以选修茶道、花道、动漫日语、古典文学、影视作品会话、日本戏剧等课程，学到在教科书中学不到的日语和日本文化。同时还能提高对日本的理解，学习具有实用性的日语。

还有美术课程，(部分日本语学校会提供，如美罗斯日本语学院，美都里慕日本语学院)以想考入美术大学、美术大学院的学生为对象，开设各类美术大学升学对策课程。有着多年美术大学升学指导实绩和丰富经验的老师做全面的指导。

同时还在这些语言学校还会在校内组织召开美术大学升学说明会，举办与美罗斯，美都里慕毕业生的交流会，组织专门为美罗斯，美都里慕学生召开的大学学院开放日等各种活动。

以上是我整理的日本语言学校课程，谢谢浏览。

日本医学的专业分支及专业课程介绍

一.日本医学专业分支　　社会医学：社会医学是从社会学角度研究医学问题的一门学科，以行病学、卫生统计学、社会学、医学心理学、人口学、卫生管理学等为主要课程。

基础医学：是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学。

临床医学：培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能;能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。主要学习医学方面的基础理论和基本知识，受到人类疾病的诊断、治疗、预防方面的基本训练.具有对人类疾病的病因、发病机制作出分类鉴别的能力。

保健学：以探求如何增进、保持健康为目的的诸学科的总称。以口腔保健学、看护学、临床检查学、理学疗法、视技能疗法等为主要课程。

看护学：研究领域集中在护理管理、护理教育、护理药械、缓和护理、中医护理、康复护理、护理伦理、医院感染控制、病理生理学、健康评估、社区健康护理、急救护理、老年护理学、心血管护理、护理评估。

营养学：是研究食物与机体的相互作用，以及食物营养成分(包括营养素、非营养素、抗营养素等成分)在机体里分布、运输、消化、代谢等方面的一门学科。

二.日本医学专业申请要求

1.要准备好日语;

2.日本一些学校也提供医学类专业英文授课课程，比如筑波大学，所以需要掌握英语;

3.做好心理准备。因为日本医科专业一般为6年学制，相对来说，医学是所有科目中比较难学的学科，因此有意选择学习医科的学生应做好心理准备。虽然日本法务省修改了从事医疗领域的外国人工作年限，但是外国人在日本取得相应的资格证书仍然有一定难度，不仅要日本语过关，更要在学校刻苦学习才能学有所成。

三.日本医学专业课程

1.基础医学

①分子生物学 ②分子遗传学 ③分子细胞生化学④临床药理学 ⑤临床神经生理学 ⑥细菌学⑦法医学 ⑧医疗系统学 ⑨预防医学 ⑩病毒学

2.尖端医学

①活性分子作用学 ②肿瘤控制学 ③发达病情医学④灾害·急救医学 ⑤神经生物学

3.临床医学

①临床\肿瘤外科学 ②病情修复内科学 ③循环器外科学④整形外科学 ⑤呼吸器内科学 ⑥耳鼻咽喉科学⑦麻醉/苏醒学 ⑧临床放射线科学 ⑨增长发育医学(儿科学)

4.分子生命科学

①细胞工学机\能高分子设计学

四.日本医学专业发展现状及优势

1.人才需求旺盛

目前随着人口的逐年增长，人民生活水平的不断提高，人们对健康也越来越重视。而中国又作为世界人口大国，在医疗技术和水平的需求更是逐年提高。据调查，在中国每年报考医学专业的学生也持续呈上升的趋势。

很多发达国家如美国对医学的限制比较多，因此不接受外国留学生去学习医学。而日本就是少数允许外国留学生学习的发达国家之一。

2.日本医疗技术领先

日本的医疗技术，水平一直处于世界领先水平。利根川进和山中伸弥分别于1987和2012年获得诺贝尔医学生理学奖。从这点也足以看出日本在医学界有许多优秀的学者。同时日本也是世界知名长寿国家之一，这也无疑是医学进步的结果。所以学生在日本能接触到更多先进的医学技术和理念，有助于自己视野的开拓。

3.教学水平较高

在语言方面，对医学专业的学生语言要求不是很高。一般N2左右的水平即可，如果英语水平也差不多的话会更受教受青睐，所以相对于申请其他专业，医学在日语水平上的要求比较好达到。

去日本之后，教授一般也都会更注重学生的实践能力。虽然没有日本的从医资格证是不能做手术的，但是一般情况下，教授也会让学生跟着研究室的博士或者老师去做实验，或者做助手，通过实践提高自己的专业水平。而且一般日本实验室的设备齐全先进，学生可以接触到先进的医疗设备。

最重要的是，国内医学专业的学生一般都是大学五年或者六年制，按照日本大学院对学生的招生要求，这样的学生进入日本之后，是可以直接考博士的，相比较而言，无疑是一个巨大的诱惑。

五.日本医学专业院校推荐

东京大学、京都大学、大阪大学、九州大学、东北大学、名古屋大学、千叶大学、神户大学等。

日本如何上历史课

1.日本人是怎样给学生上历史课的

日本不是统一的教科书而是可以自己编写的教科书具体可以看这个现在的教科书审定制度是根据 1947 年颁布的学校教育法制定的。

（直到第二次世界大战结束之前日本的教科书一般都是由 *** 编写的。）这一制度规定，民间出版社进行教科书的编写并提交官方审定和批准。

教科书的编写必须遵循日本学校的教育基准，即学习指导要领。此外，出版社可以把自己的教学方法和看法等内容写进教科书。

教科书的编写和审定要经过几个步骤。首先，出版社要召集学者和教师组成一个小组。

由这个小组对教科书的内容和编写方针等进行讨论并负责编写。教科书的编写完成后，出版社把教科书样本提交文部科学省。

在文部科学省，由教科书图书审定调查审议会进行对教科书内容的审查，审查要遵守教学用书审定标准。根据审议会的意见反馈，文部科学省会通知出版社对不合适的措辞进行再次讨论。

然后，出版社对教科书进行修改，如果审议会认为不恰当的地方都已经修改完毕，就可以向文部科学省提出报告，并由文部科学省来决定审定是否通过。（然而，这一过程在 1989 年被大大简化，出版社对出版物的表现余地扩大了。

即使审议会要求出版社进行修改，但大多数情况下教科书都能通过审定。）由文部科学省批准的教科书会被发送到城乡各地，普通群众也可以阅览。

关于最终使用哪本教科书，公立学校是由当地的教育委员会决定；私立学校由各个学校决定。一旦学校决定了使用哪本教科书，就会向出版社订购。

出版社就开始印刷和发送的工作。教科书的编审的全部过程需要很长时间。

大多数教科书的制作工作从编写小组成立后到教科书实际投入使用至少要用整三年的时间。日本教科书审定制度（日本驻中国大使馆）。

2.日本人是怎样学习历史的

新闻网

日本史学曾长期受到中国史学传统的影响，明治维新后它成为亚洲国家中最早建立起近代历史学学术教育与研究体系的国家，并对中国二十世纪前半期的史学转型发生了深刻影响。直到今天，日本的史学研究仍以其高超的水平得到包括我国在内全球学界的高度评价。大树发育自幼苗，伟大的学者从懵懂少年而来，史学界的辉煌成就建立在大学历史系的本科教育基础上，甚至还需要溯及中学历史课这个一般不被归入学术领域的基础教育阶段。

笔者拟以自己在日本留学的经历见闻为为基础，介绍在日本一个人如何从历史系学生成长为学者，希望能对大家更好地理解日本史学提供一点帮助，也给我国的历史学教育培养制度改革提供一点借鉴。

混搭的基础教育：世界史必修，日本史选修，教材自选

日本中小学学制与我国一样，也是小学（日语称“小学校”）六年，初中（日语称“中学校”）三年，高中（日语称“高等学校”）三年。在课程设置和教学内容方面，日本实行 *** 颁布《学习指导要领》、出版社编辑出版教科书与 *** 进行教科书检定相结合的制度。

历史内容第一次比较集中的出现，是在小学六年级的社会科中，主要内容是日本史，围绕人物活动和文化遗产展开叙述。到了初中，社会科细分为三个“分野”：地理的分野、历史的分野、公民的分野。与我国初中历史教材分为中国历史和世界历史（其实仅限于外国史）两部分不同的是，日本初中历史教材是将本国史与外国史混合编排，而以日本史为主体架构。这是因为课程的主要目的是让学生在世界历史背景下理解日本的历史脉络及各个时代的特点，所以采取了与世界史关联的形式进行日本史的教学。高中设有地理历史这个科目，具体包括三项内容：地理、日本史、世界史。这三项中世界史是必修课，地理和日本史则学生可以二选一。这是因为初中的历史课是以日本史为主体内容的，所以高中阶段就将世界史定为必修。近年来日本教育界、政界陆续有人向文部科学省（相当于我国教育部、科技部的机构）提出高中日本史应该定为必修课，不过目前还在讨论中。其中日本史、世界史又都分为A、B两种，A与B的区别主要在于A的学分只有两个，只学习近现代史（即明治以降的日本史和文艺复兴以降的世界史）；而B的学分则是四个。

3.日本的历史课本是怎么描述二战日本侵略中国史的

将历次战争责任全推给中方《新历史教科书》中把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国。

关于甲午战争爆发的原因，右翼新教科书称：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。”

关于“九·一八”事变，右翼新教科书变成：“随着 *** 统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有 *** 的力量不断逼近。”

主语变成了 *** 统一中国的逼近，而不是老版说的日本的步步进逼，表明是关东军精心策划的句子也被删除了。在《日中战争》一章中，《新历史教科书》比2001年版增加了“西安事变”一节，着重指出：“ *** 获得了喘息， *** 员潜入 *** 内部，大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”

关于卢沟桥事变，新版教科书称：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。

事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。

侵略变借道屠杀未提及《新历史教科书》对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用侵略二字，对丰臣秀吉入侵朝鲜，也称为出兵，右翼学者可笑地辩解说，为何不用侵略，是因为丰臣秀吉根本没把朝鲜看在眼里，不过是借道，真正的目的是征服中国明朝。对于殖民统治朝鲜，新旧版本都强调朝鲜像一只手一样伸向日本，如果被其他国家控制，日本将受到威胁，并且将沙俄在朝鲜北部建立的伐木场称为军事基地，为自己吞并朝鲜正当化制造借口。

唯独对于苏联在二战后期出兵中国东北，教科书毫不吝啬地用了侵入、侵攻等字样。对于日本在战争中犯下的罪行，《新历史教科书》仅指出：没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。

对日本军队所犯罪行提也不提。关于南京大屠杀，2001年版的教科书在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：（那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件），将大屠杀以事件一词轻轻带过。

但是，在《新历史教科书》中，括号中的那句话也被删除了，只是在一张名为因巷战而遭到破坏的上海市区的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。

《新历史教科书》还提到，苏联撕毁日苏中立条约，侵入满洲，不断发生掠夺、杀害日本平民的暴行，包括日军俘虏在内的约60万日本人被强制带到西伯利亚，被迫从事严酷的劳动，约有10%的人死亡。同时，《新历史教科书》继续把盟军对日本的统治称为占领统治，而且用与正文等大的字体介绍了远东国际军事法庭的非法性，为战犯鸣冤叫屈，同时指出直到今天，评价也未确定，显然是企图否认东京审判的合法性。

《新历史教科书》还大力宣传日本造福了亚洲，是亚洲的恩人。如日本对台湾的殖民统治，增加介绍了八田与一在台湾南部兴修水利的内容。

在赞颂日本对台湾的殖民统治的同时，2001年版教科书和此次送审本都企图否认中国自古以来对台湾的 *** 。把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国关于甲午战争爆发的原因，2001年版教科书不提日军首先在丰岛海面袭击清军，而用暧昧的“日清两军发生冲突，日清战争开始了”。

这次送审本则更进一步：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。”

关于“二十一条”，这次送审本宣称：“中国方面期待列强的介入，向国内外泄露了极为机密的谈判内容，而且在5大条款中，将并非正式要求的事项也列入，制造了‘二十一条要求’的名称，中国国内的反日舆论开始高涨。”也就是说，新送审本称当时的反日运动完全是中国 *** 制造谎言引起的。

关于“九一八”事变，送审本称：“随着 *** 统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有 *** 的力量不断逼近。”

主语变成了 *** 统一中国的逼近，而不是日本的步步进逼。在《日中战争》一章中，新送审本比2001年版增加了“西安事变”一节，着重指出：“ *** 获得了喘息， *** 员潜入 *** 内部，大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”

也就是说，新送审本称中日战争是 *** 阴谋挑唆起来的。关于卢沟桥事变，送审本指出：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。

第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”

也就是说，卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。此外，新送审本继续将8。