昆山加拿大国际学校教师说:DESIGN AND STEAM如何成为受欢迎的课程之一
来源:国际学校招生网
时间:2022-01-27 20:35:25
STEAM作为一种跨学科的教育理念正受到越来越多的关注,尤其它在IB课程体系的学习中展现了极强的实践价值。
“教师说”系列的第一篇文章,就让我们踏入DESIGN AND STEAM的课堂,共同了解昆山加拿大国际学校的特色课程吧!
STEAM是一门综合性的学科,由科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts)与数学(Mathematics)共同组成。与传统的单科、重书本轻实践的教育模式相反,STEAM课程通过各类产品的设计、制造,让孩子在实践中完成跨学科的学习,成长为富有竞争力的综合性人才。
在CISK校园中,DESIGN AND STEAM是最受学生欢迎的课程之一。孩子们会在充满创意的STEAM教室中掌握各类工具的用法,并在老师的指导下进行产品的设计、制作。
任课教师 Humphrey Liang
●台湾艺术大学毕业, 艺术学与教育学双学位 ,注重艺术设计与科学教育的融合。
●海内外教学16年,常年参访欧美、日本的艺术学院与STEAM领域大学。
●曾出版STEAM相关艺术书籍,担任国家电视台科教节目课程顾问与教育局综合学科组长兼教研员。
●指导的学生曾荣获海内外艺术与STEAM领域赛事奖项,并获得纽约视觉艺术学院等名校Offer。
Humphrey:这门Design and Steam课程是面向MYP阶段的学生的,以IB设计课的课程纲要为基础,结合STEAM教育概念,融入了崇尚‘互动关系、合作参与’的瑞吉欧教育与‘顺应学生发展阶段’的华德福教育理念,以学生为中心,从兴趣和实际需要出发。在课程中,学生们可能把美术材料、视频制作、海报设计、立体雕塑、机器编程、电子科技零组件材料等都作为项目探究的表现语言。课程也将结合CAS活动,与博物馆、民间组织、企业见学合作,引领学生们更进一步对个人项目、社区设计等进行跨学科探究,进而加深学科知识的认知。
* CAS:IB课程体系的三大核心模块之一,即行动与服务的社会实践活动,学生需设计并完成社区服务项目。
在项目探究的过程中,Humphrey老师认为学生将会经历三个阶段——发现问题、小组头脑风暴与产生创造性思考。
最终,孩子将能在艺术美学、设计思维、工程思维、科技教育等综合实践领域均取得显著的发展。
那么,老师又将运用何种方式对学生进行评估?
Humphrey:在CISK的校园里,学生的探究项目将能以多种方式进行展现,除了过程作品记录与调查,还会包含过程展览、主题展览与最终展览。这些方式能够启迪学生的艺术思维,激发他们学习STEAM的内驱力。关于MYP课程的评估,我们会依据‘探究与分析’、‘发展创意’、‘创造解决方法’与‘评价’四个维度来进行。
案例1:雨伞设计与制作
亲手制作一把雨伞,了解雨伞制作工艺的过程,从艺术设计方面思考圆形设计与构图,比如参考中国传统木雕、福建永定土楼等;从科学科技方面思考制作原理,比如测试不同面料的防水、抗风性能等。
案例2:背包与人体工学
不良的产品设计,对使用者的舒适性与健康可能会有影响。日常生活中,学生们最常用的物品就是书包,他们将进行小组讨论并重新设计一款背包,探究如何让自己的设计作品能减轻肩部的承重力,增强背包的舒适性。
案例3:社区设计与跨学科
学生们选用Arduino、电子零组件、艺术材料、激光切割技术等表现形式,对社区、周围的社会自然环境进行跨学科调查。比如为了解决能源,他们可能需要设计环境光源调节系统或人工智能垃圾桶。除此之外,学生们也需要进行专业的数据分析与调查。
Humphrey:教师在DESIGN AND STEAM 课堂中扮演着双重角色。他既要作为资源者来提供理论指导与实践方向,又要参与孩子们的学习过程,仔细观察并跟踪他们在课堂中的成长。
昆山加拿大国际学校的STEAM课程从充满趣味的探究项目出发,帮助学生在实践中完成跨学科知识的学习,最终达到综合素养与竞争力的全面提升。
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