香港科技大学的师资力量怎么样？

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本文目录一览：

• 1、香港科技大学的师资力量怎么样？
• 2、什么叫“双高”院校？
• 3、如何做好国际化视角下的学生工作

香港科技大学的师资力量怎么样？

香港科技大学（HKUST）是亚洲顶尖的高等教育机构之一，其师资力量非常强大。

首先，香港科技大学的教师队伍中有许多国际知名的学者和专家。他们在各自的研究领域有着深厚的学术背景和丰富的研究经验，其中包括多位诺贝尔奖得主、中国科学院院士、工程院院士等。这些教师不仅在学术研究上有着卓越的成就，而且在教学上也有着丰富的经验，能够为学生提供高质量的教育。

其次，香港科技大学的教师队伍年轻化程度高，平均年龄较低，这使得他们能够更好地理解和适应现代教育的需求，更能够与学生建立良好的互动关系。同时，年轻的教师也更容易接受新的教育理念和方法，能够为学生提供更多元、更开放的学习环境。

再者，香港科技大学的教师队伍具有高度的国际性。许多教师来自世界各地，他们的加入使得香港科技大学的教育更加国际化，也为学生提供了更多的国际视野和交流机会。

此外，香港科技大学还非常重视教师的职业发展，为他们提供了丰富的职业发展机会和资源。学校定期举办各种教师培训和发展活动，帮助教师提升教学能力和研究水平。同时，学校还为教师提供了良好的工作环境和待遇，以吸引和留住优秀的教师。

总的来说，香港科技大学的师资力量非常强大，无论是在教师的学术水平、教学能力，还是在教师队伍的年轻化、国际化等方面，都表现出了很高的水平。这为香港科技大学的学生提供了优质的教育资源，也为学校的持续发展和提高教育质量提供了有力的保障。

什么叫“双高”院校？

双高院校的意思如下：

双高院校，指的是具有“高水平、高水平”双重特征的高等学府。其中，“高水平”指学校的教师、教育质量、科学研究以及社会服务等方面达到国内外先进水平；“高水平”则是指学校的综合建设和办学水平在其所在地区或同类高等学府中处于领先地位。

可以说，“双高”是各高等学校追求的目标，也是如今中国高等教育管理部门对高校发展的一个要求。

目前，我国教育部委托负责评估“211工程”和“985工程”高校，来进行双高性评价。其中，“211工程”旨在打造一批具有国际化水平的国内高等学校，而“985工程”则是旨在培养更多优秀人才，提升我国高等教育的整体水平。

双高院校要具备以下几个条件：

1.优秀教师队伍：

拥有一支高水平、丰富经验的教学科研团队，其主要师资力量应该具备高水平的学术水平和创新能力。

2.高水平教育质量：

学校的教育质量应当达到或超过相应国际领先学校的水平或者是在区域内具有高知名度、高质量课程和高度精神氛围。

3.大力发展科学研究：

学校应该拥有对国家经济建设和社会发展有战略意义的科技骨干，拥有可持续、创新性的发展方向和实现高水平、前沿的学术成果。

4.办学基础设施:

包括图书馆、实验室、教室、住宿以及各类支持学生发展和健康成长一系列优良环境设施。

总之，“双高”作为现代高等教育的普遍标准，表征着学校教育质量、科技水平、综合优势等方面的达到了较高的水准，在未来的时期，我国会出台更加切实有效的政策，支持相关高校的发展，为建设卓越的人才队伍和实现强国梦想提供有力支撑和保障。

如何做好国际化视角下的学生工作

一、高等教育国际化的概念及其特点

所谓高等教育国际化是指扩大对外开放，加强国际学术交流，增加学生的派遣与接受，开展合作研究与联合办学。高等教育国际化的内涵非常丰富，至今虽没有形成统一的定义，但学者们已经从不同的角度对其作了论述。总体说来，高等教育国际化应该是在经济全球化的背景下，以培养高质量人才为目标，在教育理念、教育主体、教育内容及师资等方面互相交流和合作的过程。
自从加入WTO组织以后，我国高等教育国际化有了一定的发展，与此同时也有了自己的特点。
1.教育理念国际化
教育理念的国际化首先要从思想上重视教育的国际化。要从全球的视角出发，全方位、深入地来认识什么是高等教育的国际化，走出观念的误区，并努力学习国内外先进的教育思想，树立正确的国际意识。当今世界有很多国家都提出了国际化的教育理念，如美国高等教育就明确提出目标为“培养有全球意识的人”，“有国际眼光的人”。邓小平同志1983年10月1日为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。近些年来，我国高校的发展重点逐步转向了世界、面向了未来，北京大学适时启动了“创建世界一流大学计划”，清华大学明确了建设世界一流大学“三个九年、分三步走的总体发展战略”。国家实施“985”工程，标志着高等教育国际化被提上了21世纪我国大学的战略发展议程。同时，国内许多重点大学也都纷纷确立创建“世界一流”或“世界知名”大学的发展目标。
2.教育内容国际化
教育内容国际化就是要从国际化的培养目标出发，超越国家和民族的界限，从全球化角度来培养学生。在课程内容中贯穿国际化的观点，开设与其他国家相关联问题的课程，有条件的院校可以在现有教材的基础上引进国外的原版教材，接收最前沿的学术成果，吸收国外先进的教学文化知识和科技成果，紧随国际的发展步伐。我国与越来越多的国家签署了互相承认学历、学分的协议，标志着我国教育质量得到国际承认同时标志着我国教学内容、教学水平与国际接轨。教学内容的国际化不可以一日而语，必须瞄准世界，引进国际优质教育资源。从国内高校院系调整、专业易名、双语教学、采用原版或翻译教材等方面可以看出，国内大学在专业设置、课程建设、课程内容等方面正在分阶段、有步骤的与国际接轨。
3.教育主体的国际化
教育主体的国际化不仅表现在我国高校聘请国外专家、外籍教师的人数上，而且表现在我国高校外送教师培养的数量上，更表现在我国高校学生主体的留学生数量上。本人不习惯于把学生当作是教育客体来说，原因在于：传统意义上认为，教师是传道受业、育人的角色，而学生则只是接受老师教导的单向学习角色；而愈久的教育实践表明，教师与学生之间不再只是单纯的单向教与学的关系，双方之间在教与学方面开始处于一种融合状态，特别是随着高新技术的发展与普及，教师与学生之间的逆向（学习）社会化现象凸显。所以，笔者认为在谈到教育主体的国际化时，不应该纯粹的把学生列为客体（在如今的高校教育这样一个特殊的互动学习组织中，没有纯粹意义上的客体），而应该把其列为教育主体系统中的一个子系统，也许在某些方面，这样的“融合”有些牵强，但还是有它发展的理由存在。 　　二、高等教育国际化对高校学生思想政治教育的挑战

高等教育国际化，不仅意味着量的扩张，更意味有质的飞跃，意味着新的教育理念、办学模
式和管理方式的催生。高等教育国际化，不仅对高校的教学、管理、后勤服务等产生了重大影响，同时也使高校学生思想政治教育面临新的挑战。以下几方面因素对高校学生思想政治教育提出了挑战：
1.高校急剧扩招
扩招是高等教育国际化的逻辑起点，是国际化实现的必经阶段。随着高等教育国际化的推进及实现，高校生源结构发生了变化。在精英教育阶段下，经过严格的高考选拔，高校所获得的学生基本上是高中阶段的一批“尖子”，即我们眼中的“好学生”。他们的基本特质是学习成绩较好，智商、情商都不错，并且都较“听话”。对这样的学生做思想政治工作，一般来说不是太复杂的事情。众所周知，精英教育时代我国高等教育就存在差异化。随着高等教育国际化时代的到来，大学生人数的剧增，这种差异产生了质的变化。在软件和硬件及社会职业需求并没有以相应的速度增长的情况下，无疑增大了思想政治教育的难度。
2.后勤社会化
高校后勤社会化是高等教育发展到一定阶段的产物，是高校从精英化向大众化转型的加速器。高校后勤工作的好与坏直接关系到大学生在校期间生活、学习，也直接影响到大学生对高校的认同感、归属感。全面推进高校后勤社会化以来，各高校积极组建后勤服务企业，实行企业化经营、社会化运作，创造了“托管”、“合管”、“社会参与”等多种方式，广泛引进社会资金，给高校的社会化注入了新的活力。它在明显改善大学的住宿生活条件的同时，也对学生在学习、生活、思想等方面产生了深远的影响，从而使大学生活园区的德育工作面临新的情况。尤其是根据收费多少而分等级的公寓和品种更加丰富、档次多的饭菜，使贫富悬殊的现象更为突出，这对学心理健康有着不可忽视的影响。
3.师生关系的变化
师生关系异化是高等教育国际化带来的问题之一。在国际化教育阶段，高校必然会出现教师资源紧张及教师课程安排过满的情况。一方面师生见面的机会少，高校的有些课堂，不管是专业课还是公共课，教与学好似是两条线，上课老师按时到，下课马上匆匆的离去，有些同学想追上任课教师讨论问题都很难，有相当一部分同学在上课结束后都不知道任课教师的姓名。另一方面学生参与机会少，由于教师增长速度赶不上需求的增长，使得很多高校教师出现了跨高校之间任教，其工作环境呈现多元化，必然导致大学生对教师情感上的弱化，致使高校的思想政治教育面临着软硬件匮乏的境地。
4.就业难度加大
高等教育是一种非义务教育，对于受教育者来说，它应该是一种高回报率的活动。但是，在现实生活中，高等教育回报率降低，就业已成为受教育者头痛的大难题。当前高等学校毕业生就业困难，是阻碍高等教育国际化的现实问题，也是对大众化持怀疑态度者的重要理由。面对严峻的现实，大学生的择业观念应当因时而动，因势而变。但由于旧的教育观念和择业观念的影响，许多大学生的就业意识仍然停留在精英教育阶段，视就业为接受高等教育的唯一目的，尚未实现就业观念的转变。这种功利主义、实用主义的就业心态，对高等教育的发展带来了负面影响，也给学生思想政治教育增加了新的难度。

三、高等教育国际化背景下如何加强和改进高校思想政治工作

高等教育国际化背景下，高校学生思想政治工作面临种种新的问题和挑战，迫切需要有效地加强和改进大学生思想政治教育工作。那么，我们可以从以下几个方面着手加强高校思想政治教育工作。
第一，构建“以人为本”的思想政治教育理念，从大学生实际情况出发，满足大学生成长发展的需要和大学生不同层次的精神需求，发挥自我教育、自我管理、自我服务的功能，加强大学生思想政治教育的针对性和实效性。
第二，加强高校学生思想政治教育工作的管理机制建设，以强有力的机制规范人、教育人、管理人、服务人，真正实现机制育人。
第三，充分发挥校园文化的导向、陶冶、辐射、渗透及整合功能，促进学生的身心健康发展，让学生在一种和谐、平衡的氛围中成长、成才和成功。
第四，加强校园网络建设与管理，充分发挥校园网络跨越时空的功能，强化思想政治教育工作的快捷性、平等性、互动性，做好网络教育工作。
第五，重视心理健康教育，广泛开展心理咨询与治疗，有机整合心理咨询与思想政治教育工作的功能，不断拓展工作思路，研究可能出现的新情况和新问题，解决高等教育改革中的各种问题和矛盾

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